El objetivo del estudio ha sido determinar el impacto que tiene la exposición a la televisión a la edad de dos años.
Un equipo científico de la Universidad de Harvard (EE UU) y del Instituto SERP (Boston, EE UU) señala la dificultad para entender textos científicos por parte del alumnado de secundaria que lee de forma fluida inglés. El trabajo aparece en el último número de la revista Science, que esta semana se centra en el ámbito de la educación, y hace hincapié en la necesidad de enseñar el lenguaje académico para aprender ciencia y otras materias.
El objetivo del programa Word Generation es que el alumnado sea capaz de leer el material académico por sí mismo.
Los debates sociales actuales deben incorporarse y tratarse en las aulas de Historia, para que los alumnos se sientan implicados y puedan crear su propia opinión desde una perspectiva crítica. Éste es el planteamiento que hoy ha defendido el científico francés Benoit Falaize, del Instituto Nacional de Investigación Pedagógica de París, dentro del simposio internacional de Didáctica de las Ciencias Sociales, que se celebra en la capital aragonesa, organizado por la Universidad de Zaragoza, en el que participan 150 profesores e investigadores de todo el mundo.
El programa “Aprender a convivir” ha logrado que el 90% de los niños y niñas de tres años interaccionen más con sus iguales, y que un 86% mejore en factores como la ansiedad/depresión, la timidez o el aislamiento social Los investigadores de la UGR responsables de este proyecto, en el que emplean marionetas, trabajaron con una muestra formada por 131 niños y niñas durante tres meses.
Los adolescentes que estudian en colegios privados se enfrentan a los problemas utilizando estrategias más útiles que los de colegios públicos y utilizan también más estrategias de tipo emocional. Así se desprende de un estudio llevado a cabo en la Universidad de Granada y publicado en la revista Psicothema. Sus autores trabajaron con una muestra formada por 4.456 estudiantes españoles de Secundaria, de entre 13 y 18 años.
Un equipo de investigación formado por varias universidades andaluzas y coordinado por la Universidad de Huelva (UHU) ha concluido que la principal barrera con la que se encuentran estas profesionales para acceder a la dirección es la falta de políticas de conciliación familiar. Sólo el 38,6% de los puestos de dirección en centros andaluces de educación infantil y Primaria están ocupados por mujeres, frente al 61,4% de varones.
Las directoras reivindican que los planes de estudio de magisterio incluyan formación específica sobre dirección.
Investigadores de la Universidad de Cádiz (UCA) han estudiado la relación entre las preferencias profesionales y la personalidad a partir de entrevistas y cuestionarios a 735 estudiantes de Secundaria de la provincia de Cádiz. Sus resultados indican que la personalidad no influye a la hora de decidir la carrera profesional.
