Para madres y padres en esa difícil encrucijada de elegir o cambiar de colegio, la amplia oferta puede abrumar: enseñanza normal o por proyectos, Montessori, Waldorf, Brain Gym… ¿Cuál escoger? Contrariamente a lo que cabría pensar, no todas las pedagogías que se aplican han probado su eficacia, y algunas se mueven incluso en el terreno de la pseudociencia.
Un estudio con niños en edad escolar asocia la falta de diversidad social en la primera infancia con un menor desarrollo de la función ejecutiva, aunque las habilidades motoras y el lenguaje receptivo se mantienen en niveles normales.
Una investigación de la Universidad de Cambridge revela que el entorno de los estudiantes y las jerarquías académicas estigmatizan las artes como una opción “arriesgada”, consolidando una brecha de clase y género en el sector.
Un análisis internacional muestra que la invasión israelí en Gaza ha afectado gravemente a la educación y vida de los niños palestinos. El informe pide un aumento urgente de la ayuda internacional para hacer frente tanto a las graves pérdidas de aprendizaje como a los efectos psicológicos del conflicto.
Una nueva revisión Cochrane revela que los comedore escolares gratuitos o subvencionados provoca una mejora ligera de los resultados en matemáticas y la escolarización en países de ingresos altos, bajos y medios. Además, es probable que contribuya a pequeños aumentos en la estatura y el peso en relación con la edad.
Un estudio liderado por la Universidad de Virginia demuestra que los programas públicos Montessori potencian la lectura, la memoria y la función ejecutiva a menor coste que los modelos tradicionales. Expertas españolas subrayan su aplicabilidad en escuelas rurales y su impacto en el bienestar y la inclusión infantil.
Un estudio publicado en PLOS Biology revela que la eficacia de la estimulación eléctrica depende de la fortaleza de las redes frontoparietales del cerebro. La investigación analizó a 72 participantes durante cinco días consecutivos mientras resolvían tareas matemáticas.
Este trabajo, en el que ha participado un investigador de la Universidad Politécnica de Madrid, señala que utilizar de forma temprana y excesiva los dispositivos digitales en la infancia puede mejorar ciertas habilidades cognitivas, pero también conlleva riesgos como la reducción de la atención y aptitudes sociales.
Investigadores españoles advierten que la falta de formación docente y la persistencia de enfoques tradicionales aún limitan el potencial transformador de las tecnologías digitales en las aulas.
La denominada ‘ilusión de causa-efecto’ es un sesgo por el que las personas validamos supersticiones o pseudociencias. Una falsa relación muy extendida entre la población. Un equipo de investigadores ha desarrollado y aplicado un taller sencillo de metodología y pensamiento científico y ha mostrado que, si se realiza en centros educativos, disminuye un 78 % estas falsas creencias a corto y largo plazo.
